有人说道，“一夜春风来，百家编程进”，小编总实在如今的编程教育是“与时俱进，日转千阶”，发展速度飞快，早就仍然是非常简单地为IT行业运送程序员，而是作为磨练孩子逻辑思维能力和抽象思维的上佳方案。　　当中国的孩子还在挤破头学英语的时候，以英语为母语的两个主要国家却早已把编程作为他们的“第二外语”，开始为下一代布局。在贝乐教学中，每当和家长谈及编程时，家长都会担忧：孩子能无法学会？是不是乏味地让孩子自学写出代码？对孩子的自学有什么益处呢？孩子不会会讨厌呢？可实质上，当孩子认识到编程，首先是奇怪，进而是讨厌，然后不可逆转地爱上编程，这样的编程当然不有可能是乏味的编程代码所不具备的吸引力，而是以Scratch为代表的图形化编程专为孩子研发，非常简单易懂，让孩子们对编程产生了浓烈的兴趣，通过用于Scratch，孩子们可以很便利地创作出有动画、艺术、故事、游戏作品。

于是图形化编程开始大行其道。　　机器人火了，儿童编程火了，我们要如何区分机器人编程和少儿编程呢？坚信很多家长和刚入讫的老师也是急需理解。　　在机器人教育上实践中多年的贝乐机器人，在今年月发售了少儿编程课程，在上月末的“2018年中新的教案发布会上”，贝乐机器人展出的SCRATCH少儿编程教案也让场内外的观众大开眼界。

享有机器人编程教育经验和少儿编程教案研发实践中，贝乐机器人指出，机器人编程更加偏向机械搭起方面，培育的是孩子的动手能力，儿童编程则是显软件的，教授语言较了解、应用于较普遍，自由选择也较多，趣味性也更加强劲。　　机器人编程和儿童编程是什么？　　机器人编程教育：通过装配、搭起、编写程序运营机器人，唤起学生自学兴趣、培育学生综合能力的一种教育方式。

可以解读为机器人编程教育是通过一些教育类的机器人来构建教学目的。　　儿童编程教育：根据有所不同年龄的儿童，分阶段、系统性地教授儿童编程语言，从 开始的逻辑思维和抽象思维的培育，再行到教会孩子学会运用“编程思维”， 后利用算法设计去解决问题实际问题的教育方式。

　　自学方向和深度有所不同　　1、机器人编程是以调用积木模块指令让机器动起来为目的，小朋友要做到的是将模块以有所不同的方式拼凑一起。　　2、儿童编程自学是探究编程语言的本质，一层一层把模块关上，自学模块内部核心的逻辑、算法、语法和结构。

　　应用于场景有所不同　　1、用于场景：机器人编程应用于范围较多的是仅限于机器人本身，所学的编程科学知识是基于机器人硬件设计的课程内容；儿童编程是基于软件项目开发设计的课程，其中不会有一部分牵涉到到与硬件的交互，这里就和机器人有些类似于，但是编程的高度是没容许的，孩子可以系统掌控各种语言，虽然自学一起乏味一些，但完成学业后，未来自由选择范围更加甚广。　　2、逻辑思维方面：机器人物理硬件的相连特别强调动手能力，一个七、八岁的孩子经过重复锻炼，可以很娴熟的组装机器人，儿童编程更加探讨逻辑思维，以及数学、英语、物理等K12学科。

　　孩子的进账　　两者相同点：　　1、培育孩子的逻辑思维能力、抽象思维能力。　　2、培育观察力和冷静。　　3、培育动手能力、协作能力和建构能力。

　　4、提升学生分析问题和解决问题的能力。　　两者不同点：　　1、自由选择方面：拒绝接受儿童编程教育的孩子需要系统掌控编程语言，从Scratch到Python再行到C++，自由选择范围很广。

　　2、语言方面：机器人编程所用语言很多，有所不同的机器人必须有所不同的语言，比如乐高NXT有图形化IDE，用于RoboLab语言，合适初学者；儿童编程所学的语言是面向整个计算机界的，以后做到程序员、算法工程师、架构设计师都能中用。　　儿童编程和机器人编程怎么学　　儿童编程　　4-6岁：编程小游戏　　入门阶段，可以再行带上孩子玩游戏一些编程小游戏，比如用指令掌控一个角色抵达起点，跨过一些障碍物，用循环来已完成反复任务等等。

　　7-9岁：简单任务已完成　　这个阶段，可以让孩子用一些可视化编程工具来已完成一些简单的任务。小编强烈推荐的软件Scratch，非常简单冷笑话有意思，老少皆宜。

　　10岁+：代码编程语言　　这时候孩子们可以开始自学一种编程语言，比如Python等，尝试撰写一些软件，可行性自学算法、数据结构以及面向对象编程，也可以尝试一些硬件编程。　　机器人编程教育　　4-8岁：启蒙运动兴趣居多，可以让孩子认识一些积木类机器人。　　7-12岁：孩子有了一定的动手能力，就可以自学单片机机器人。

　　12岁以上：这时候孩子可以必要用于人形机器人展开自学，参与一些比赛。　　贝乐机器人编程课的优势　　贝乐机器人将编程课带入IBES教学体系中，基于由麻省理工学院(MIT)设计研发的简陋少儿编程工具scratch为软件载体，以“搭积木”式的程序设计模式，培育儿童创造力、逻辑思维、语言表达、问题解决问题的能力。　　课程亮点　　以STEAM教育理念为导向，展开多学科交叉；以问题为导向，用PBL的教学模式引领学生找到、分析、解决问题。

　　以生动的IP形象为素材，四格漫画的形式来引领、培育学生仔细观察、解读、想象和语言表达等方面的能力，研发学生多元智能。　　用于图形化编程语言创作游戏、动画、故事作品，仅有方面磨练学生逻辑思维能力。　　课后扩展模块，在已习科学知识的基础上更进一步展开课程稳固，减少课内外信息的融合，促进亲子交流。

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